2018下教师资格高中信息技术学科知识和能力试题答案

来:
湖南教师资格网
作者:
刘老师
通告时间:
2018-11-04 22:19:07
  同、单项选择题

  1答案:A。造福管理网络账号

  2答案:C。人工智能

  答案:B。截取、中断、篡改、作伪

  4答案:B.1/4

  5.答案:暂缺。

  6答案:B,不轻易打开短信中的链接

  7答案:暂缺

  8答案:暂缺。

  9答案:暂缺。

  10答案:C。推部分声音信息。

  11答案:D。91

  12答案:A。132.12.64.0

  13.答案:暂缺

  14答案:暂缺

  15.答案:暂缺

  第二、粗略题

  16.【答题要点】

  国际电话电报咨询委员会CCITT把媒体分成5接近:提供

  (1)发媒体(Perception Medium):依靠直接作用于人的感觉器官,如果人头产生直接发的媒体。如果引起听觉反应的声音,引视觉反应的图像等。

  (2)表示媒体(representation Medium):依靠传输感觉媒体的中介媒体,即使用于数据交换的编码。如果图像编码(JPEG、MPEG相当)、文本编码(ASCII堆、GB2312相当)和声音编码等。

  (3)表现媒体(Presentation Medium):依靠开展信息输入和输出的媒体。如果键盘、鼠标、扫描仪、话筒、摄像机等为输入媒体;显示器、打印机、号等为输出媒体。

  (4)存储媒体(Storage Medium):依靠用于存储表示媒体的物理介质。如果硬盘、软盘、磁盘、光盘、ROM和RAM相当。

  (5)传输媒体(Transmission Medium):依靠传输表示媒体的物理介质。如果电缆、光缆等。

  17.【答题要点】

  国家层面:加快立法,增强监管

  社会范围:普及提供计算机犯罪预防知识

  私层面:增强安全意识;安装杀毒软件;好的网络道德素养

  18.【答题要点】

  培养自主学习能力;因材施教;辩论和执行结合;提供因地制宜教学;选择教学内容,刺探前沿信息技术。

  其三、案例分析题

  19.【答题要点】

  (1)问

  这个题主要从小组学习方法的优点作答:

  1.发散思维。进行小组学习好使用头脑风暴方式发散学生的思考,从不同的趋势分析问题,所以得出最佳答案。

  2.增强学生学习的主动性和积极。提供学生进行小组合作学习能够享受自己的想法,在其中能够体会到分享的快乐,并且在其中起不同的见解,学生可以互相讨论,这样的气氛有力于调动学生的主动性和积极性。

  3.增强教学互助。提供小组学习使各个一个学生能够平等参与到活动受到,体现学生的主体性,并且也增强学生和老师间的联系和交流,实在实现两岸活动的意义,推动教学相长。

  (2)问

  从分组方式的注意事项作答:

  1.人口搭配合理。提供蒋老师在分组过程中不考虑到学生的水平有必然的差别。些微爱思考,些微成绩好的……立即就要求在分组之前要全面了解学生的水平,根据学生的私房差异性,因为组间和质,组内异质的标准,把学生按照能力、成等情况合理搭配成四到六人口的学习小组。这样会使学生中优势互补。

  2.组员要各司其职。提供小组学习一定要避免流于形式,没实效。所以如明了小组内各个成员中的职责,连共同完成,发挥小组合作学习的意图,人人有从事做。

  3.合作时要尽量。

  同是如给足学生思考时间。小组学习为每个学生提供了同的自己表现时。啊避免小组学习成为个别学生的“一言堂”,在议论交流之前必须让学生独立思考的时间,如果那些平常反应较慢的学生也能够积极思考,啊讨论中发言做好准备。

  第二是如给足讨论时间。提供学生有了和睦的见解,怀念发挥,希望取得同伴的支持和认同,但是由于没有充分的议论时间,导致部分发言动作缓慢的学生要被迫放弃发言时。时间漫长了,他们就是会去学习的信心,导致只听不说,达到不到十分生互动、互帮互学的目的。所以,合作学习总得给足时间。

  20.【答题要点】

  (1)问

  1.总结性评价;2.特色:总结性评价又叫终结性评价,凡是靠有一教育、教学活动项目已或执行了后,为确定工作成交而进行评价。那个目的是探听目标的达到情况、针对评价对象的完整功能做出价值判断或甄别优劣、评议等级。

  (2)问

  1.①强化激励作用:提供对于教师来说,适时的、合理的教学评价,可以使老师明确教学工作受到需要努力的趋势;对于学生来说,教师的表扬和奖励、学习成绩测验等,提供好提高上的积极和学习效果。②目标导向作用:先将评价的正规交给学生,提供使他们懂得教师要其他学生将如何评价他们完成的学习任务,以推动学生自己调节努力方向,所以达到教师预期的教学目标。

  2.要求栏目中,“好”、“好”、“中”相当专业的叙说体现了知识和技术目标,文化和技术目标是靠通过一定时间的学习,学生学习行为变化达成要实现的结果,啊被结果性目标。立即是三维目标的基础。这个目标是显性的,可测量的。提供目标中知识指信息的取得、加工、管理表达和交流相当,能力指操作能力、着手能力、工具使用能力、消息表达能力等,常用句式是(学生会正确说起……/学生能够独立使用/操作……)。

  四、教学计划题

  21.

  (1)问

  【答题要点】

  选用的液体交换问题是学生日常生活中广泛的题材,如果以课的内容算法相对来说比较抽象,那么从学生身边的活实例出发来过渡到本课学生比较容易理解。提供以选取的这个在实例可操作性强,见面引起学生的兴趣和参与感。

  板书如下:

  同、A海的酒→空杯

  第二、B海的苦酒→A空杯

  其三、空杯中的酒→B空杯

  (2)问

  【答题要点】

  可以从以下几只方面选取片段进行展开。

  导入,先为学生联系在自行解决生活中液体交换问题;提供待学生解决完后被学生用自语言总结步骤。

  新授,教师展示学生总结的步骤,进行讲说明像这样的解决问题的方法和步骤就是算法。提供以让学生更的控制算法这一概念,被学生对于液体交换问题,分小组讨论并探讨如何用流程图进行描述。末了请小组代表对本组的流程图进行讲解说明。

  巩固:教师给来题目:从1增长到100,求和。被学生给来个别种解决该问题的方法和步骤。

  总结:通过解决不同的算法,师生合伙总结来要解决问题,首先要确定解决问题的思路和方法,如果不同的算法的挑选对问题解决的频率又发生重要的影响。