湖南资格证小学教育教学知识和能力考点:学习动机的分类

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湖南教师资格网
作者:
娄老师
通告时间:
2019-07-03 14:05:24
  (同)根据学习动机的社会意义,但是分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的中心是有利他主义;初级的学习动机的中心是患得患失的,自己中心的,学习动机只来源于自己眼前的好处。那个判断标准:是不是有利于社会或集体。

  (第二)根据学习动机的意图和学习活动的涉及,可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是和学习活动一直相连的,来对学习内容要学习结果的兴趣。远景的间接性动机是和学习的社会意义和个人的前途相连的。

  (其三)根据动机产生的诱因来源,分为内部学习动机和外部学习动机

  其中学习动机:诱因来自于学习者本身的内在因素,即使学生因对活动自发生兴趣而发生的想法。表面学习动机:诱因来自于学习者外部的某种因素,即使学习活动以外的、由于外部的诱因而激发出来的学习动机。

  (四)根据学校情境中的学习就动机,奥苏贝尔当人口以动机分为认知内驱力、自己提高内驱力和附属内驱力三只方面。

  咀嚼内驱力:依靠要求了解、了解和控制知识和解决问题的需要。在发生意义上中,咀嚼内驱力是最重要而稳定的想法;咀嚼内驱力属于中间动机。自己提高内驱力:依靠个体因为自己的胜任或工作能力而得到相应地位的需要。属于外部动机。附属内驱力:为得到长者(大人、教师等)的称赞或认可而呈现有把工作开好的同种用,属于外部动机。