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2019上半年湖南省教师资格证中学面试试讲:《烛之武退秦师》教学计划

来:
湖南教师资格网
作者:
赵老师
通告时间:
2019-05-28 09:45:42
  同、教学目标

  1.刺探文章的写作背景和《左传》的相关知识,解决生字词,学习积累文章中的文言实词、虚词及句式。

  2.通过自主探究和小组讨论,在教师的引导下,清理文章的结构,能够用现代汉语流利的复述文章。

  3.了解烛之武劝退秦师的思考顺序,连体会学习他不顾个人安危,勇敢为国出征的非常无私爱国主义精神。

  第二、教学重难点

  重要:通过自主探究和小组讨论,在教师的引导下,清理文章的结构,能够用现代汉语流利的复述文章。

  困难:了解烛之武劝退秦师的思考顺序,连体会学习他不顾个人安危,勇敢为国出征的非常无私爱国主义精神。

  其三、教学方法

  读法、多媒体辅助教学法、小组讨论法。

  四、教学过程

  (同)创建情境,导入新课

  大家还记得那只在战时生用“一鼓作气,再如萎缩,其三要全”的规律击退强大齐军的曹刿吗?他是我们初中所学课文《曹刿论战》的主人,立即首文章及我们今天要学的课文一样,还选自我国率先部详细完整的编年体历史作《左传》,今日我们就来认识另一个机智勇敢的政治家:烛之武,在押他什么单凭一己之力,救国于危急的。

  (第二)初读课文,完全感知

  ◎学生分小组交流、讨论,彼此补充课前所了解的《左传》和左丘明相关知识。

  明显:《年左氏传》,原名《左氏春秋》,汉代以后才多称《左传》。相传是年度末年鲁国的左丘明为《年》举行注解的同部史书,和《公羊传》《谷梁传》合称“年三传”。凡是华夏第一部叙事详细的编年体史书,凡是好的散文写作。

  左丘明为夏末期鲁国人,姓丘,称懂,因为其父任左史官,故称左丘明。年末期史学家、文学家、思想家、散文家、军事家。和孔子同时要比孔子年纪略长些。左丘明知识渊博,德高尚,孔子言与其同耻。太史司马迁称其为“鲁之君子”。

  ◎听老师诵读课文,解决汜,缒,阙等生字词,结合注释标记重点文言实词、虚词、句式,了解文章内容,分文章层次。

  【明显】重要词句

  (1)通假字

  今日一直矣,无能为呢已经 (已经,和“矣”,句末语气词)

  (2)古今异义词

  如果舍郑认为东道主 认为,把…作为;主人,东道路上的主人

  (3)重要虚词

  “如果”凡是文言文中出现频率较高的虚词用法:

  ①今日急而求子 才,连词,表明顺承

  ②夜间缒而发生 表明修饰,连词

  (4)词类活用

  烛之武退秦师 降,如果……撤出

  (5)古汉语句式

  判断句:邻之厚,王之薄也。

  ◎故事梗概

  秦晋围郑,烛之武肩负重任,出城说服秦国退兵,他高超的吗秦国分析了目前形势,指明灭掉郑国不利于秦国的进步反而会促进晋国的势力,通过分化瓦解战略,末了说降秦师,保护了郑国。

  ◎文章层次划分

  第一段:晋、秦围郑

  第二段:佚之狐居间烛之武,烛之武临危受命

  第三段:烛之武巧妙说降秦师

  先后四段:晋师离开郑国,郑国危机化解

  (其三)深入研读,重要感悟

  ◎呼吁同学们参照文章,了解郑国处于何种状况,为什么要烛之武这样的老的人“降秦师”啊?

  【明显】文章第一段明确表述“晋侯、秦伯围郑”,即使郑国处于被两国围攻,立即国破家亡的状态。

  原因是“那个无礼于晋,还贰被楚也”,他对晋国逃亡中的郑文公没以礼相待且已背叛过秦国而依附于楚国。

  情危急到何种地步?“晋军函陵墓,秦军氾南”,少国军队已经就位,针对郑国虎视眈眈,战争一触即发。

  ◎小组讨论一下篇第二段中的描述,描绘了烛之武怎样的人形象?

  【明显】首先,凡是佚之狐上演奏郑伯,认为使烛之武出马则“师必退”。这时烛之武还没出台,但是据佚之狐的话我们已经对那产生了大约的询问,可以视他是一个有极其外交才能的人才,立即是针对人形象的侧面烘托。

  其次是郑伯和烛之武之间的对话,烛之武先是表明自己“一直矣,无能为呢已经”,一句话将团结一生不得志的烦恼抑郁之内容表达出,末了在郑伯的劝导下“许之”。增长了人性格,如果人的像更加丰富真实,如果最终又突出了烛之武不顾个人安危,救国家被危难的牺牲奉献精神。

  ◎仔细读第三段,分析烛之武是怎么劝说秦国退兵的吗?

  【明显】“夜间缒而发生”四字展现了兵临城下的不安感,证明情势危机,尤其衬托了这出城劝退的照明之武的像。

  “秦晋围郑,郑既知亡矣””——先明确示弱,取得对方的同意,降警惕性,啊接下来的劝导争取时间和空中。

  “如果亡郑而有益于君”到“王之薄也”——委婉但是还要直击要害,点名亡郑对秦国无益而只能够增强晋国的实力,虽然秦晋目前尚是联盟,但是同为是竞争对手。这时,秦国已开始在烛之武的引导下进行长期考虑,逐渐动摇。

  “如果舍郑认为东道主”到“王亦无所害”——立即部分,烛之武不再继续离间两国关系以免引起反感,而是转而倍言存郑对秦国的好处,向秦国抛出橄榄枝。这时秦伯在烛之武对强烈关系的分析着,逐渐为郑国靠拢。

  “还君尝为晋君赐矣”到“唯君图的”——末了,烛之武不失时机地提起晋国曾对秦国过河拆桥,无情,下一场又从历史说到现实,尤其分析了晋国的贪得无厌,被秦国意识到自己的危险,末了退兵,还留兵助守。

  (四)进行延伸

  学习了文章后,大家对烛之武的人形象是否有了新的认识,在询问这社会背景的基础上,被我们进行角色扮演,思考人物的性格特征 ,表现自己的风度。

  (五)总结作业

  如果你是烛之武,你晤面选怎样的方法说服秦军撤退呢?思考一下,连写下来。

  五、板书设计

  

 

  六、教学反思

  文言文知识由于与现在的语言环境差异较大,需要学生理解记忆的东西较多,很难调动学生的学习积极性。零碎的文言文知识,不能只靠学生的死记硬背,作为老师,应多多举例,以那放入语言环境受到讲解,降难度,增加趣味性,努力调动起课堂氛围。