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2019前年大发游戏平台中学结构化面试:对于中小学教职工职称改革,你怎么看?

来源:
蒙古教师资格网
笔者:
赵先生
通告时间:
2019-05-28 09:47:33
  参考答案

  拓展中小学教职工职称改革,打破了小学职称比中学“低一截”的状态,进行了人大教职工职业发展空间,吸引优秀人才终身从教。强化中小学教职工职称制度改革,对于优化配置资源、增强基础教育师资保障,具有举足轻重意义。

  改制前,老师职称问题堪称老大难。成百上千教师教了终身书,也评不上小学高级教师,这打击了一些教师尤其是青年教职工工作之能动;小学教师最高职称就是小学高级,只相当于中学初级职称,这是对教职工待遇不公正的显示;评上小学高级教师的日常年龄也不小了,决不能有效的发表其才能;美好小学跳槽到初中、高中任教,导致小学优质教师的流失,不利于小学教育质量的加强。

  改制以后,清华大学教职工职称统一,并且新增正高级相当于大学讲课,这体现对中小学教职工的公正性,也激发教师努力提升自己之教学业务水平,也有利于中小学教职工地位的升级。进一步规范评价程序,加强职称评价的正义力和公信力;稳定水平上推进了车站之间、各国学段之间师资的年均配置。

  为了更好的推进中小学教职工职称制度改革在举国上下全面推向。一、修订评价标准,重视师德、成绩和推行经验,转移过分强调论文、学历倾向,并对农村和边远地区教师倾斜。二、是成立以同行专家评审为基础的评论机制,并通报结果、接到监督。三、是坚持职称评审与岗位聘用相结合,贯彻人尽其才、才尽其用。

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