小学教师资格证考试教学计划面试技巧

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回老师
通告时间:
2019-01-07 15:31:34
  前无异段时间一直在上“国家教师资格证考试”的学科,考试教师资格证的考生大都是不师范类的考生。对于考生来说,考试最难的部分就是“教学计划”立即道题目。对于“教学计划”立即部分内容,受到公平教育就为考生们研发出了模板,被考生们制定好了框架。但是受公平讲师在讲解中发现,尽管被了考生们这些技巧,考生却不了解怎么用或者说考生们把这些技巧性的东西用得特别死板。当然是可以为考生们加分的地方,相反给考生们用得特别僵硬,整张试卷失去了它仍应该发生的色彩。

  根据这样的情况,受到公平讲师试图去寻找原因。首先:些微考生的语文功底比较差,语言匮乏,只能在我们提供的“技术板”达到生硬地补充上几个字或者几句话,他们向不能很好地在这个“技术板”的基础上更好地进行。所以使这道题失去本应该发生的色彩。第二:由于大部分的考生是非师范类的学生,所以他们针对教案根本一点都不懂,或者说他们不了解一个完整的教案包括哪些内容,教学计划环节中究竟要注意把什么。立即为导致他们无法顺利扩展模板。

  根据这样的原因,如果针对考生产生的立刻类问题,各个击破,这样才能够被考生把“小学教师资格证考试”中的“教学计划”同题写得更加周到。

  同、教学计划第一挥毫:学科知识。以语文学科来举例,题材的提问法一般有:本文写作特点、文章大意、立即虽寓言的意味等。答类似这样的题材,我们可以参考一下以下几首文章。

  ★“技术板”展示:

  本文通过……修辞∕写作手法,依照……顺序,准确,潇洒,贯通,适当地讲述了∕说明了……发挥了……的感情

  ★“技术板”的用法

  (同)小学语文课文《秋天》

  《秋天》凡是著名作家何其芳描写的。诗不增长,只三节。啊我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它有既来自人世又远离尘俗的宁静、清远、清甜、清柔的特征;表现了诗人对秋天的爱和赞美的内容;发挥了作者对祖国大好河山、针对宇宙的爱的内容。

  (第二)小学语文课文《山中访友》

  《山中访友》凡是同首文质兼美、思考新奇、有想象力、潇洒展现大自然美景的散文。本文作者带着满怀的好心情,走进山林,探望“山中的众朋友”——古桥、森林、山泉……通过作者动情的叙说,这些自然界的朋友们也仿佛走到了各个一个读者的内心,如果读者顿生凑之感。依照单元主要内容为学生通过这首文章的学习,感受作者描绘的自然美景,感受人和自然亲密和谐的涉及所以产生爱慕自然的感情。

  第二、教学计划第二挥毫:教学目标。被考生围这首文章写教学目标要更增长写教学的重要。对于教学目标的写法,可以参照我们的“技术板”重要是积累词语,谈这样才能为“技术板”上色。

  ★“技术板”展示:

  1.文化和技术目标

  学生会准确书写……相当生字;

  重要掌握……相当词语;

  能够……读/复述/背诵课文;

  粗略说起……的意义;

  了解……相当重要句子的意义

  2.经过和方法目标

  学生通过合作阅读/公共探讨/参与实施/享受经验/分角色朗读……的样式,控制……,增强和人口走的能力/增强动手去做的能力/经验和人口分享的过程

  3.情态度和观念

  ①记人记事:通过……的像描写,学生体会到……的人格魅力/学生懂得赞赏/谢天谢地/体谅/关怀别人

  ②写景抒情:学生体会到祖国大好河山的灵秀;学生体会到大自然的得意,形成热爱自然的环保意识;

  ★“技术板”的用法:

  (同)小学语文课文《秋天》

  文化和技术:1、发生感情的多次朗读并背诵全诗2、把握诗歌意境,感悟诗人思想感情

  经过和方法:一再朗读课文,在读中感知诗歌的内容,读着领悟诗歌的意境。

  情、态度和观念:培养学生热爱自然、正常高尚的审美情操。

  (第二)小学语文课文《燕子专列》

  文化和技术:1、认识本课所学的生字、词语,能够正确、专业地写“突然”“涉及”相当生字。2、读懂课文,能够正确、通、有感情地读课文。

  经过和方法:咀嚼恶劣气候、环境和人们奉献爱心的涉及,感受这样形容的发表效果。

  情态度和观念:感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱鸟类的发现。

  其三、教学计划第三挥毫:考试教学环节中的某一个环节的计划。如果:重要、读、阅读等环节。

  ★“技术板”展示

  围绕重点设计教学环节(……教学环节)

  1、初读了解,完全感知

  (1)认识生字

  (2)读课文,了解大意

  2、精读感悟,感受……

  (1)了解重点词语

  (2)咀嚼重点句子

  (3)交流重点段落大意

  3、再读欣赏,情升华

  (1)享受学了立即首课文的体会

  (2)联系实际……

  ★“技术板”的用法:

  (同)小学语文课文《燕子专列》

  1、初读课文,学习字词。

  (1)检查预习,服读词语。

  舒适、出发、疲劳、天寒地冻、盖、抢救、车厢、靠近死亡

  欧洲、瑞士、异常、跋涉、气温下降

  (2)指书写生字。

  ①学生观察,察觉“洲、吉祥、异常、突然、涉及”还是左右结构的许,并且左窄右宽。

  ②教师要指导书写“突然”和“涉及”。引导学生通过观察发现就只字写时不如多加一点。

  ③学生练习书写,教师巡视指导。

  (3)再读课文,注意把字音读准确,思考刚刚提出的题材。

  2、精读感悟,深入体会。

  (1)合作探究,独立解疑,感悟瑞士政府对燕子的关怀。

  ①学生读文思考:燕子是候鸟,能够长途飞行,岂还用专列送呢?

  ②在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

  ③全班交流,教师引导学生抓住要害词语用简洁的语言解疑。

  ④教师指导朗读第二本段。

  ⑤学生有感情地读。

  ⑥瑞士政府理解了这个情况,决定用火车把燕子送到温暖的地方。立即是同列什么样的火车?再读课文,咀嚼瑞士政府对燕子的关怀。

  (2)读体会,深入了解,咀嚼瑞士居民对燕子的关怀。

  A、咀嚼气候的恶劣。

  ①默读课文第三、四自然段,所以横线画起描写居民寻找燕子的句子。

  闻消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的严寒,顶着满天飞舞的大雪,踩在冻得坚硬的山路,到处搜寻冻僵的燕子。

  ②指名读。

  ③引导学生联系下文理解“天寒地冻”的意思。

  ④通过多媒体创设情境指导朗读,引导学生体会气候的恶劣。

  B、咀嚼瑞士居民们的爱心。

  ①默读,描绘起描写瑞士居民们动作的词语。

  居民们纷纷走出家门,冒着料峭的严寒,顶着满天飞舞的大雪,踩在冻得坚硬的山路,到处搜寻冻僵的燕子。

  ②通过朗读感悟,咀嚼这些词语的意图。

  ③指朗读。

  ④教师引读。

  闻消息后,居民们纷纷走出——,冒着——,顶着——,踩在——,到处搜寻——。

  ⑤再精心地读一读这段话,还发生什么词吗被你体会到了居民们的热情?(学生读文,抓第一词语“纷纷”“到处”。)

  ⑥学生有感情地读这同段。

  C、咀嚼贝蒂的爱心。

  ①呼吁同学们默读第四自然段,静静地体会,描绘出最让你动的句子。

  ②学生默读、描绘、思考。

  ③全班交流自己的看感受。

  ④读第四自然段。

  ⑤教师通过不同层次的引读激情。

  ⑥学生思考,写下想对贝蒂说的话。

  贝蒂,__________________________________。

  3、再读欣赏,情升华

  (1)总结全课。

  (2)引进读物:《小狮子爱尔莎》《海豚领航》《布拉格的鸟》相当文章。

  小学教师资格考试中的教学计划题并非是难题,如果考生掌握了我们的“技术板”连积累一些美丽的语言、美丽的话,立即道题就是吗我们多分的题材。