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大发游戏平台小学考试知识点:人本主义学习理论

来源:
蒙古教师资格网
笔者:
娄先生
通告时间:
2019-09-24 16:54:15
  在教师资格考试中,人本主义学习理论这部分内容一直表现考试的重要,尤其是人本主义这部分内容。一般说来考试主要有两种形式,一是单选题,重要考察对于人本主义的明白,往往以识记类问题出现;二是简答题,试验经常会以人本主义核心观点提问。考生在读书这部分知识时不仅要强烈知识之意思,同时也要了解题中答题要点。

  人本主义心理学兴起于20百年50年代的芬兰。他的演进受当时人道主义和生存主义哲学的影响,在批判和继续行为主义心理学、振奋分析哲学等学派的基础上形成了自己的说理体系。与另外心理学派不同,他主要研究人之个性、潜能、经历、价值、创造力和自己实现。人本心理学的演进,为人类了解自己树立了新的里程碑,为京剧学的腾飞开拓了新的方向,于是又把西方称为转型经济学的“先后三势力”。人本主义心理学的要害代表人士有四位:马斯洛、罗杰斯、罗洛·梅和布根塔尔。1956年4月,马斯洛等人口发起并创造了人本主义研究会组织,重点次座谈了人类价值的研讨范围。1962年,中非共和国人本主义心理学会在乌干达成立,这标志着人本主义心理学正式诞生,布根塔尔出任了举足轻重任主席。人本主义和另外党派最大的不同是特别强调人之尊重本质和附加值,而并非集中研究人之题目作为,并强调人之成人和进步,称为自我实现。

  人本主义的上学理论从全人教育的眼光阐释了学习者整个人之成人过程,以提高人性;重视启发学习者的阅历和开创潜能,引导其构成认知和经验,确认自我,进而自我实现。人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个优秀的氛围,让她副自己之矿化度感知世界,提高出对世界之明白,到达自我实现的最高境界。一头教师是学员的引导者,要激发学生的上学动机,提醒学生的上学方法,塑造学生学会自主、合作、探索的上学方法。一方面,老师还应有关注学生的人头养成,援助学生提高思想认识,改进心理健康,促进个性发展。

  1、人性本善论

  人性本善论是人本主义基本的性格观,也是人本主义的思想论与人格论的角度和申辩支柱。他认为人之个性中就有实现自己之动力和满足人之骨干要求的同情。动物在向人发展的历程中,就显出人性的风流性的单即友爱、合作和开创等潜能。他俩觉得,在相当的成人和自己实现的氛围中,人性是善良的,至少表现为中性。人性的倒行逆施是出于基本要求未被满足,本人实现的氛围被破坏而引起的。罗洛·梅还以为人性既善也恶。正是因为善与恶、美丽与丑、欢欢喜喜与痛苦等积极与低落的这种两极辩证关系才使人头生有了动力和深度。此外,马斯洛还提出爱是人类的个性,是一种正常的情丝关系,要求双方相互了解和接收。

  在单选题中如果题干描述“研讨人之个性、潜能、经历、价值、创造力和自己实现。”或者“人性本善论”,则体现的是人本主义理论的意见。

  2、马斯洛要求层次理论

  要求层次论是人本主义心理学的一种想法理论,马斯洛以为,思想是人类生活和进步之外在动力,要求是产生动机的来源。要求的广度决定着思想的广度,但只有最为明显的需求才形成人人的要害思想。马斯洛还将急需分为两类:一类是人口之骨干要求,有生理需要、安全要求、归属与爱的需求和强调的需求。这类需要是人口之低层次需要,经验着由低到高的腾飞进程,较低层次的需求得到满足今后,人人才会产生新的高一层次的需求,那些需要得到满足今后就停止需要;其次类需要是思想需要,包括人之体会需要、欣赏的需求和自己实现的需求。那些需要是人口之高档需要。与低级需要不同之是,这类需要越被满足就越产生更强的需求,没有严格的阶段高低关系。马斯洛主持,低层次需要是高层次需要的基本功,各层次需要的产生与人口之生长阶段密切相关。

  在单选题中常见以举例子的样式考察,题干中出现饥,渴,衣,住等字眼,对应的就是生理需要;题干中如果出现人身安全,正常保障,道德保障,做事保障等字眼,对应的就是安全要求;题干中出现被人爱与挚爱别人,交友,把集体接纳等字眼,对应的就是归属于爱的需求;题干中出现自尊,受到被人刮目相看,确认自己实力和完成,求知若渴赏识与评价等字眼,对应的是强调的需求;题干中出现追求自我理想,发挥本身潜能和才能,创造力等字眼,对应的是自己实现的需求。在简答题中会直接提问“简述马斯洛之需求层次理论”。

  3、马斯洛内在学习理论

  马斯洛以为外在学习是单一依赖强化和原则作用的上学,她着眼点在于灌输而不在于理解,属于一种被动的、机械的、风教育的格式。马斯洛批判传统的上学是一种内在学习,上学活动不是由学生决定的,是由教师强制的。马斯洛以为,良好学校应反对外在学习,倡议内在学习,所谓内在学习就是依靠学生内在驱动,丰盛开发潜能,到达自我实现的上学。这是一种自觉的、积极的、竞争性的上学模式。这种教育的格式会促使学生自发的上学,打破各种束缚人进步之纪律,自由地学他想学的其他学科,丰盛表达想象力和感召力。

  在单选题题干中如果出现内在学习和对外学习,考生要明了马斯洛倡议内在学习,批判外在学习,重要考察人物之意见以及对于知识之明白。

  4、罗杰斯有含义自由学习观

  人本主义者倡导有含义之释放学习观,有含义之释放学习观关注学习内容和个体之间的联系它不仅是掌握记忆之上学,而且是学习者所做出的一种自主、志愿地读书,能够在相当大的范围内自行选择学习材料,和谐安排适合于自己之上学情境。

  在单选题干中如果看到是学员自觉主动学习之情节,且关注学习内容与个人之间的联系,第一要考虑有含义之释放学习观,就比如说孩子摸到了热水壶,认为烫,下一场获得了热水壶会烫手的眼界,以此就属于罗杰斯之有含义之释放学习观。

  5、学员中心教学观

  罗杰斯主持用“上学促进者”代表教师这个名称,老师的职责是为学员提供学习之手法和原则,促进个体自由地成长,学员中心模式又称为非指导性模式,老师的角色是“助产士”和“催化剂”。

  在单选题中一言九鼎考察对应性的单选。要求考生将这部分知识识记。

  【问题练习】顶一个孩子触摸到一个取暖器时,它就足以学到“烫”以此词的含义,同时也学会了对总体的取暖器都要警惕,快速学到的那些内容和含义都会长期保存在孩子的记忆中。这种学习方法属于( )。

  A.咀嚼学派的有含义学习

  B.人本主义的有含义学习

  C.表现主义条件反射

  D.新行为主义的共产主义

  【参考答案】B。剖析:在这个例子中,以此小孩不仅学会了“烫”的概念,它的存在阅历和神态也得到了变动。在读书之历程中,除了知识的外,学员还拥有了另外地方的的成人,这就是罗杰斯所提出的含义学习。它以为,上学不仅仅只涉及到真相的积淀、文化之增强,他应当还能使个体的表现态度、生性、情感以及未来选择行动方针时发生之根本变化,能与个人各组成部分经验融合在总共。

  【问题练习】根据马斯洛要求层次理论,如果学生害怕老师,不愿上学,表明它在班上缺少( )的需求。

  A.归属与爱

  B.本人实现

  C.自尊

  D.求知

  【参考答案】A。剖析:归属与爱的需求,也称为社交的需求,包括被人爱与挚爱她人、企望交友融洽、保持协调的组织关系、把集体接纳的历史感等。题干中学生害怕老师,不愿上学,正是归属与爱的需求缺失所致。

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